22日，重庆某高校一名大三男生的退学申请出现在某知名网站上，引起了网友的热烈讨论。随后，有记者与该校取得联系并得知，该校的确有这样一名同学。 今年1月6日，该周姓同学向学校递交了书面自动退学申请表，在退学理由一栏中，周同学仅仅写了5个大字：“看不起学校！”（5月23日《华西都市报》）

在谈及为何看不起学校时，该同学坦率的说：学校的教育体制和教育模式太死板，太过模式化。对周同学的观点本人深以为然，笔者是一名即将毕业的在校大学生，因此我也清楚的知道，像周同学这样“看不起学校”或者对学校的教育方式、管理手段存在着极大厌倦甚至是抵触情绪的大学生们大有人在。我们知道，“因材施教”是孔老夫子教育理念的精髓，可现在很多承担着现代教育重任的高校却很难做到这一点。随着高校扩招步伐的加快，一个学校数万人、一个专业数百人，上课时数百个大学生“济济一堂”的现象已经见怪不怪了，而体制僵化、管理落后、课程陈旧的痼疾日胜一日。因此，在这种模式化、同一化、僵化的教育环境下，大学生们自由的培养其兴趣、发展其特长几乎成为奢谈，而且他们的种种优点极有可能在一大堆所谓的必修课、专业课以及一些莫明其妙的课程的重压下被荒废、抑制甚至抹杀。

尽管高校教育体制也在不断的改变，但必须指出，这种改变更多的是针对现有落后的教育弊端所做出的被动微调，而非针对当前倍显复杂又瞬息万变的社会大环境做出的积极且根本性的改变以适应社会的变化和进步，倡导已久学生的主体地位也未得到根本性的确立。因此，到目前为止高校一轮又一轮改革浪潮虽然此伏彼起煞为壮观，但遗憾的雷声大于雨点，改的只是皮毛并非实质。而且在改革中其弊病和不适之处却日益凸显：教育方式和手段难以获得学生们的接受，教学质量难与国外大学媲美，教育“产品”更经不起市场和社会的双重的检验。

毋庸讳言，目前的高校教育所提供的平台已经无法满足某些学生充满个性化和多样化的发展需求。或者说，高校的教育对某些学生而言不但不会成为他们进步的推力反而可能成为其成长道路的牵绊和瓶颈。这样就会出现一对矛盾：继续接爱教育还是求索一条更适合自己的发展之路。某些大学生尤其是那些优秀的大学生们不得不进行这样的抉择。

周同学义无反顾的选择了远离校园。跟周同学一样，我也看不起学校。但跟他不同之处在于：他被别人誉为天才，而他自己也有比尔·盖茨般的自信和破釜沉舟的勇气，而这些正是我和其他跟我类似的大学生所缺乏的。他敢毅然的跟学校说：我看不起你。我们却不敢，因为学校虽不能提供给我足够瞧的发展空间和学习机会，但她却能给我发文凭。在这个重视文凭的社会缺了它能行吗？或许，这正是大学唯一值得赞许并让人眷念的妙处所在。

(稿源：红网)

(作者：付开元 )

“看不起学校”能成退学理由是一种进步

大学生主动提出退学申请，其陈述的理由竟然是“看不起学校！”22日，重庆某高校一名大三男生的退学申请出现在某知名网站上，引起了网友的热烈讨论。（据《华西都市报 》5月23日）

在一个证书凸现的时代，毕业证书是证明一个人教育水平的最直接凭证，也是找工作的一个重要砝码。 从这个意义上说，我不太赞成大学生退学。 十年寒窗苦读才上的大学，且快要毕业了却自动放弃，无论从哪一方面来说，退学都是不值得仿效的行为。但是，我又尊重他的选择，因为他已觉得学校的教育模式太死板。他已觉得在学校学的东西对于自己今后的发展不但没有益处，反而会将自己带入一个误区。既然在校读书已是非常痛苦，放弃不失为一种明智的选择。不管怎样，我都觉得他的选择只是一种个人的个性行为，不会有太多的追随者。毕竟人是理性的。这样的行为也很难评说出孰对孰错。不过，我看重的却是退学申请的理由——“看不起学校！”。

“看不起学校！”显然是一种不友好的说法，也是一种让人看了顿觉气愤的理由。从情理上说，这位退学的学生不该这样说自己的母校。那样“太伤人自尊了”（宋丹丹语）然而，“看不起学校！”也许是这位学生的真实想法，从他的无视辅导员莫老师的多次谈话，从他的痛苦感受以及对学校教育模式死板的极度反感中可以见出他的痛恨程度。将自己的真实想法表现出来就是一种坦率。尽管这种坦率太不礼貌。

从学校的角度看，看到自己的学生竟然写出“看不起学校！”的理由，任何人都会觉得太过于难堪，然而，这所学校的老师却接受了自己的学生这样的说法。透露出的也不仅仅是一种大度，更是一种宽容。联想到如果一个老师亲耳听到自己的学生说“看不起老师！”，他（她）是否也能坦然地接受？恐怕很少有学生这样说，当然也很少有老师能够接受。有则改之，无则加勉。说起来容易，做起来却是很难的。老实说，这位学生的评价也不尽然，即使是真的象他所说的“学校的教育模式太死板”，也不会尽是学校的错，自然也不会有被人看不起的“灾害”。

比尔·盖茨曾从哈佛退学，我们不能因此说，幸亏他退学了才成就了今天的辉煌。这位退学的大学生以后或是辉煌或是落魄，我们都不能因此得出什么样的结论。生活之中是没有假设的。

“看不起学校！”能成退学理由，一方说得出，另一方能够接受。这就是一种很大的进步。我们的社会需要这种进步和宽容。

(稿源：红网)

(作者：王军荣)

有多少大学生“看不起学校”？

近日，重庆某高校一名大三男生的退学申请出现在某知名网站上，引起了网友的热烈讨论。据5月23日《华西都市报》报道，这位周姓同学在退学前是重庆某高校大三学生，今年1月6日，该生向学校递交了书面自动退学申请表，在退学理由一栏中，周同学仅仅写了5个大字：“看不起学校！”

　　在接受记者采访时，周同学陈述退学的理由是“学校的教育体制和教育模式太死板，太过模式化，我觉得那些东西没有太大的用处”。记得去年9月，清华大学计算机系在读博士王垠也向学校提出退学申请，在退学公开信中，王垠表示对学校博士培养模式不满，要求退学。两者的理由何其相似。

　　虽然主动退学学生在大学只是极少数，但像周同学和王垠一样为现行教育模式所累、所苦并对其厌烦、蔑视的大学生却大有人在。教育部部长周济在日前召开的全国人大常委会会议上作相关工作报告时坦称，目前尚未从整体上改变应试教育的倾向，学生课业负担依然很重，几经努力仍未能有效扭转（5月2日新华社报道）。当今学校，从小学到大学，学生学习不是出于求知的兴趣和探究，而是为了应付一场又一场考试，以最终获得一纸文凭。因为只有获得文凭，才能得到社会的认同，才有可能实现向社会更上层的流动。

　　华东师范大学教师许纪霖曾在《南方都市报》撰文认为，以中考、高考、研究生考试乃至各类升级等考试组成一个庞大的应试教育网络，“这一形式公平的应试教育，在实质上是极其不合理的，如果说，科举制度使得中国的大多数精英封闭在圣贤的思想中，缺乏创新能力，最终使得中国落后于欧洲的话，那么，如今这一新的应试制度，同样在摧残人才、摧残中国人的智慧，并将进一步拉大中国与世界在知识创新能力上的差距”。

　　许教授是从宏观上指出了应试教育机制的弊端。而对于具体大学生来说，应试教育则使他们视学习为畏途。在他们看来，学习的目的仅仅是为今后谋生拿到“敲门砖”，考试不是检验学习成效的手段，而是拿到“敲门砖”的必由之路。学习的目标与手段发生错位，使学习本身在学生心中变得并不重要，重要的是考试结果。学生对学习认同度不高、兴趣不浓，却又不得不应敷考试，而应敷考试最有效的手段就是作弊。这也是近年来大学生考试作弊成为一种普遍现象的原因所在。恰如有的职员对顶头上司从骨子里蔑视，却在表面上不得不装成恭敬的样子，大学生考试作弊是他们对学校教育模式外恭内倨的不自觉流露。

　　由看不起教育机制而否定整个大学教育，周同学以退学举动表达了他的极端态度。个别学生退学并不可怕，盖茨就是一位大学中途退学的电脑天才。真正可怕的是，大部分学子对高等教育抱着与周同学同样的态度，却又不得不虚与委蛇，无端耗费着宝贵的时间、精力和意气。